- 刘俊荣;
角色责任针对的是某个人所占据的岗位或位置而非其个人,医者的角色责任有其特殊的内涵和要求。当前的医学伦理教育更重视“三基教育”,而对角色责任关注度不够,这表现在岗位胜任力教育、医文融合、教材体系、教育环境等方面。医者角色责任的强化需要吸收中华优秀传统伦理教育之精华,借鉴西方医学伦理教育之经验,以临床实践中的重点、难点、热点伦理问题为导向,改革教材体系和教育教学内容及方法,构建全员、全程、全方位的育人环境,充分发挥隐性课程的正面导向性作用。
2026年05期 v.47;No.784 1-6+28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1227K] - 吕雪梅;邓蕊;
由于课程定位、结构设计与评价机制的深层错位,医学伦理学教学正面临知识灌输挤压能力培养,课程体系与临床实践需求出现明显脱节等系统性失焦问题,人工智能技术的引入一定程度上放大了这一偏差。当前,这种失焦在课程组织、课堂实效以及数智应用等层面均有现实表征。为此,亟须以临床问题为牵引推动教学转向,将伦理胜任力确立为核心培养目标,从内容重构、实训闭环、评价改造、数智赋能与教师角色升级五个维度协同发力,探索以能力为导向的教学重建路径。促使医学伦理学教学回到临床情境与专业实践之中,为培养具备高阶伦理判断与沟通能力的卓越医学人才提供支撑。
2026年05期 v.47;No.784 7-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1201K] - 刘长君;张洪江;
医学伦理学教学是培育医学生人文素养、保障医疗质量的核心环节,其质量直接关乎医生职业素养与医疗伦理底线。通过对当前医学伦理学教学的问题审视,反映出教学内容与临床契合度不足、教学方法固化单一、师资队伍临床经验匮乏、医学伦理学教育滞后于临床实践变革等问题。为此,应以临床导向与能力本位为核心,从重构整合型教学内容体系、构建多元化和多层次实践教学模式、打造复合型师资团队等维度,提出教育优化路径,推动医学伦理学教学从知识传授向能力培养转型,为培养兼具精湛医术与人文素养的新时代医学人才提供理论支撑与实践指引。
2026年05期 v.47;No.784 13-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1196K]